Les notes ont l'air bien. Mieux que bien, même. Les dissertations sont bien structurées. La grammaire est parfaite. Mais demandez à l'élève d'expliquer sa propre rédaction sans notes, et le silence vous dit tout.
L'écart de performance
L'IA a créé un fossé entre ce que les élèves semblent savoir et ce qu'ils savent réellement. L'apprentissage, ce n'est pas le résultat. C'est la lutte qui se produit avant le résultat. L'IA élimine entièrement cette lutte.
Des compétences qui ne se développent jamais
Écrire un mauvais premier jet enseigne à écrire. Bloquer sur un problème enseigne à réfléchir. Ces compétences se développent à travers l'échec productif — le type d'échec que l'IA rend inutile. Les élèves ne perdent pas de compétences. Ils ne les construisent jamais.
Ce qui compte
La question n'est pas si les élèves devraient utiliser l'IA. C'est s'ils peuvent faire un travail significatif sans elle. Un élève qui peut bien écrire avec et sans IA a un outil. Un élève qui ne peut écrire qu'avec l'IA a une dépendance.